桓台实验小学 王凤

　　从教学角度而言，教学目标能否实现，教学任务能否完成，主要取决于我们对学生的掌握程度，能否抓住学生的心理需要。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏、模仿、比赛、争第一，但他们注意力容易转移，自我控制能力差，因此设计丰富多彩的教学活动，通过聆听、感受、表演、比赛、游戏等形式，让孩子们充分参与到音乐活动中，在主动参与中展现孩子们的个性和创造才能。

　　一、让学生从情境中走进音乐

　　如何在课始就引起学生的注意，当然要从兴趣入手。兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。

　　如在《不再麻烦好妈妈》一课中，课始，我以 MTV 的方式播放了歌曲《我的好妈妈》。因为大多数孩子在幼儿园学过这首歌曲，因此，熟悉的旋律响起时，孩子们的脸上马上露出了欣喜的表情，情不自禁地跟着唱了起来。一曲终了，我趁机启发孩子们说一说妈妈在生活中是怎样关心你爱护你的？教室里一下子小手林立，孩子们争着讲着自己的妈妈，幸福的小脸涨的红红的……我借势再加一把情感之火，师：妈妈的爱是世界上最无私的爱。曾经有这样一位妈妈，病重的儿子急需换肾，妈妈冒着生命危险，毫不犹豫的把自己的一个肾换给了儿子。我们的妈妈也为我们的健康成长付出了很多很多的心血，让我们想一句最知心的话送给妈妈，好吗？生 1 ：妈妈，你辛苦了。生 2 ：妈妈，我爱你！生 3 ：妈妈，长大了，我要买好多好吃的给您！……师：同学们都说得非常好，有一个小朋友和大家说的不一样，我们一起来听听：（欣赏范唱）。由此 , 我引出了本课学习的歌曲《不再麻烦好妈妈》。在这里，我先通过欣赏孩子们熟悉的歌曲《我的好妈妈》激起学生内心对妈妈的爱，然后启发学生说说妈妈都帮我们做哪些事情，精心设计了送妈妈说一句心里话的环节，用环境的熏陶引导学生将内心的爱用语言表达出来，唤起学生内心的真实情感，将他们带入了情感的音乐世界。

　　二、让学生在倾听中感知音乐

　　在学习歌曲时，“听”对于学生把握歌曲的情绪、节奏等基本音乐要素从而进一步学习歌曲是十分重要的。《音乐课程标准》中也明确指出：“音乐是听觉艺术。音乐教学必须立足于听，必须遵循‘以听为中心'的原则 ...... ” 本着这一原则，在《不再麻烦好妈妈》这一课中，我确立了“以听为主”的教学主线。听中感悟，听中品味，听中理解，听中模仿，在反复的听，有目的的听，有滋有味的听的过程中，润物细无声的促进了孩子们音乐审美能力的发展和深化。

　　在本课中，孩子们通过静静的听赏歌曲，已经大致了解了这首歌的情绪，那么还要让孩子们清楚知道歌曲唱了些什么？于是，我接着问：自己的事情自己做，不再麻烦好妈妈。让我们再来听一听，歌里的小朋友自己会做哪些事？生：自己穿衣服，自己梳头发，自己穿鞋袜，自己叠被子。在学生回答的时候，我把画有这四个动作的画贴到了黑板上。（正如乌申斯基所指出：“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。”因此，一些直观的、具体的事物，比较容易吸引儿童的注意，而一些比较抽象的概念或道理，却不大容易吸引儿童的注意。因此，我把歌词用画的方式表现出来，便于学生理解并快速的记忆歌词）然后我指其中一幅，孩子们就做上面的动作。因为都是每天自己在家里做的事，今天竟然在课堂上做了，孩子们特别兴奋，争先恐后的表现自己。我借机说，能不能随音乐一起做呢？孩子们开心的随着音乐表演起来。为了加深孩子们对歌曲的理解，增加教学的趣味性，我和孩子们一起随着歌曲进行分角色表演。至此，孩子们对歌曲由从静静的聆听，到带着问题有目的的听，再到随音乐表演，最后分角色随音乐表演，层层深入，使学生既能听清、听懂、又保持“听“的兴趣高涨。

　　三、让学生在探究中表现音乐

　　孩子们经过“听”对歌曲已经相当熟悉，按纳不住想一展歌喉。在这里，我先让孩子们张嘴默唱，检验自己对歌曲的掌握程度，同时也是为了让孩子们放松自己。随后，让孩子们放开声音演唱，同时要找出自己觉得难唱的句子。难点找出来了，随后就请小老师们来帮助解决，孩子们当上了小老师，一个个教的特别认真，时间不长，基本问题都解决了。但是如何把歌曲唱的更好听呢？这对孩子们来说可不简单了。我是这样来引导的：

A 、师：每个妈妈都希望自己的孩子健康快乐，学有所成。古有孟母三迁、岳母刺字，而今我们的妈妈把对我们深深的爱溶入到了生活的点点滴滴，当你想到妈妈时，心里有什么样的感觉？（感动、高兴、激动 ...... ）

B 、师：自己的事情自己会做了，你的心情怎么样？（高兴、自豪、开心 ...... ）对，要唱出你的开心和自豪！一起来试试。（师生同唱）

C 、师：真是一群好孩子，懂得心疼妈妈，不再麻烦好妈妈了，那最后一句应该用什么样的语气来演唱？（疼爱、关爱、深情 ...... ）

学生们在不断的思考着，探究着 , 寥寥数语激起学生内心对妈妈的爱，唤起学生内心的真实情感，声情并茂的演唱感动了我，感动了听课的教师，也感动了孩子们自己。

　　四、让学生在创造中放飞想象的翅膀

　　研究表明：低年级儿童的想象具有明显的复制、模仿的性质。因此在本课中，我引导孩子们从自已还会做哪些事入手，能不能模仿歌词的样子把自己会做的事编成歌词唱出来？然后我以游戏《夺金星》即创意星、表演星、合作星，激发孩子们的创作欲望、培养学生团结互助，分工合作的能力。学生根据自己的特长在组内分工，鼓励有所长的学生发扬合作精神，协助其他组员共同完成任务。孩子们的汇报表演大大超出我的想像：有的小组是男声演唱创编的歌词，女生表演动作。有的小组是一个学生独唱，其他同学分角色表演。还有一组编的歌词特别好：老师，老师您辛苦了，自己的事情我会做了，自己擦黑板呀、自己来扫地呀，自己做作业呀，自己来上学呀，不再麻烦您了，亲爱的好老师。二年级的孩子们竟然能编出这样好的歌词，听课的老师们都忍不住鼓起掌来。学生们在主动参与中展现他们的个性和创造才能，放飞了想象的翅膀。　　

　　马斯洛的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，学习必须尊重学习者；必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信学习者能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到自我实现 . 我们相信，研究学生的心理是上好音乐课必不可少的环节 , 从孩子实际出发 , 才能精彩我们每个人的课堂。