桓台县实验小学 孙 玮
    实验是自然教学的内容，也是有效的教学手段。人的知识主要来源于实践，各种实验不仅是师生共同进行的自觉教学实践活动，也是培养学生能力的重要途径。自然实验是特定条件下的观察，为的是引导学生认识自然现象，懂得科学道理。新编自然教学大纲有百分之七十的课程要求进行实验。在今天的实验教学中,我主张充分调动学生的主观性能动性,让他们尽可能多的参与到实验中来，启发诱导学生细心观察、勤于动手、多问问题，这对培养学生良好的学习习惯有着重要意义。
    一、培养学生的观察能力
    “观察”是人类认识自然的基本途径之一，也是提出问题和开启智慧的钥匙。提高学生的观察能力，是自然教学的要求与目的之一。在自然课上，正是无数个观察到的疑问激起学生强烈好奇心和求知欲。让学生在观察中发现问题，提出问题，了解问题，能给学生留下深刻的印象，同时也能培养学生观察的习惯。下面我就结合教学的实例来浅谈一下这个问题。
    例如在《水变咸了》这一课时，我设计了这样的实验。一、把盐、油、泥沙分别放进三个装水的烧杯里，让学生根据观察到的现象比较分析。通过观察他们发现：盐粒逐渐消失，溶解在水里，泥沙沉到了水底，而食油则浮在水面上。因此学生得出了盐能溶解与水的结论，对“溶解”有了初步认识。接着开始做第二个实验：高锰酸钾（灰锰氧）溶解于水。先把玻璃杯放到摄像头下，使学生可以在大屏幕上更清楚的观察到高锰酸钾在水中均匀溶解，清水逐渐变成紫红色的过程。通过观察学生进一步得出结论：溶解的物质并没有消失。就像盐一样，虽然盐粒看起来消失了，但水的溶液却变咸了，这说明盐仍在水中。这就进一步加深了学生对“溶解”的印象。接下来我向水杯中继续加盐，直到超过杯水的溶解饱和度，学生观察到：盐加到一定程度就无法溶解了。这就说明物质在水中的溶解是有饱和度的。这样就向学生明了的展示了“饱和溶解”，使一个难理解的概念简单化了。在许多诸于此类的实验教学中，充分调动学生积极的观察，让他们在观察中体验、对比、提问，收到了良好的教学效果。观察是实验教学的起点，也是具体实验的起点。由于起点的好坏将影响整个实验教学进展和效果，设计好观察的形式，使之吸引学生的注意和引起学生强烈的兴趣，是提高教学质量的关键。我们要根据教材的特点和课文的要求，有目的、有计划、有步骤、有重点地培养学生的观察能力。能力只能通过锻炼才能得到提高，不断强化学生能力是教师的职责和挑战。
    二、提高学生的动手能力
    在注重观察的基础上培养提高学生的动手能力，无疑对学生未来全方面的发展有着重要意义。让学生在实验中亲自动手，体验实验过程中的新奇、刺激和快乐，让他们自己动手探索，无疑会给他们留下极为深刻的印象并极大激发学生的兴趣和想象力。因此，只要条件许可，我们应当使学生尽可能的多动手、多实践。
    例如《有趣的沉浮现象》这一课时，我准备了水槽、泡沫塑料板、乒乓球、橡皮泥团、钩码等。实验中让学生用手把泡沫塑料板、乒乓球压入水底，再慢慢减小压力使物体逐渐上浮，让学生亲自体验水的浮力。如果是仅仅让学生看老师做实验，和让学生自己动手相比，其教学效果当然无法同日而语。因为只有亲自动手，才能有最直接的体验。在感觉到水的浮力后，启发学生联系实际举出运用水的浮力的例子，学生很快就举出了：救生衣、救生圈、轮船、竹排、浮桥等等，甚至还提出了许多匪夷所思的想法。这时我们就该鼓励学生展开想象的翅膀，因为一切不可能的事物都是先通过想象而来得。通过实际的实验操作，不仅向学生提供了学习自然的感性认识，还使学生获得了初步的实验技能，丰富了学生的体验，使学生获得了最直接的、最真实的材料。
    综上所述，实验教学是有效的教学手段，是培养人才的重要途径之一。运用实验教学法能培养学生对自然科学的兴趣和求知欲，激发他们学习与周围世界有关的科学知识，使他们了解科学、技术与社会的关系，为后继的科学学习、为其他学科的学习打下良好基础。作为教师，我们应当积极应用现代化的教学手段和不断求新求变的教学模式，来启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。让他们通过观察、动手、动脑、想象和体验的基础上发现问题并获取真知。在知识不断更新、时代迅猛发展的的今天，仅靠简单的讲授已完全不能胜任时代的需求。作为教师，应当不断扩展知识面，提高自身的综合素质，与时具进，探索求新，为祖国明天培养优秀的人才而不断进取。