桓台县实验小学校长 孙华修

　　“ 一所学校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名师。”这是 朱永新教授在他的文章《理想的学校》中的论述。名师成就名校，名校培育英才。桓台县实验小学把打造一只作风正、业务精、创新能力强、爱岗敬业的专业化教师队伍做为学校工作的关键来抓。

正师风，身正为范

　　办好学校，教师是关键，是第一资源，而师德建设又是重中之重。霍懋征老师从教六十年深刻感悟到，“没有爱就没有教育” 对教师而言，对学生的爱有着重要的意义。我们要求每位教师热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，并且能够充分地尊重学生的自尊心和荣誉感，使学生身心健康成长。

　　教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生 , “ 其身正，不令而从，其身不正虽令不从”。我们要求教师以自己的言行和人格魅力来影响学生，使他们“亲其师”、“信其道”。 我们 大力推进师德师风建设， 加强教师职业道德教育，使每位教师模范地执行《教师职业道德规范》、《淄博市教师职业道德建设“十不准”》，教书育人，为人师表。在师德师风建设中要求教师 树立五种意识：服务意识、为人师表意识、廉洁从教意识、教学质量意识、团队凝聚意识。通过推进师德师风建设造就一支师德高尚、业务精湛、肯于钻研、乐于奉献的教师队伍。

强素质，学高为师

　　要给学生装一杯水，教师就必须有一桶水，而且是 “ 常流水” 。随着新课程改革的不断深入，教师的业务素质显得越来越重要，业务素质强的教师在指导学生时往往收到事半功倍、画龙点睛的效果。教育现代化、新课改、素质教育呼唤与时俱进的高素质专业化教育队伍。

　　我们一直把教师素质提高当作队伍建设的重头戏。学校启动了“教师素质再提高工程”， 组织教师参加新课程后续培训、现代教育技术培训， 培训方式采用集中培训和分散培训相结合，走出去和请进来相结合。积极倡导教师加强学习和反思，使读书学习成为教师生活的必需，在学习反思中，教师们提升自己的专业化水平，提升自己的教育智慧。鼓励、引领一部分有潜力和能力的优秀教师脱颖而出，进而带动整个教师队伍的专业化进程是落实科学教育发展观的必然要求。为此我们十分重视骨干教师队伍建设，历来将培养名师，培养骨干作为一项重要工程来实施， 学校 落实名师培养制度，实施名师带动工程， 激励骨干。对各级各类的教学能手、学科带头人等教学骨干进行统一思想、理论培训，同时为全校教师做公开课，进行业务讲座，他们在自身的发展和提升的同进，带动了全体教师的进步和提高。

　　学校 实施“ 青年教师培养工程”，创造条件为年轻教师创造学习的机会。学校定期举行青年教师座谈会，坚持对青年教师进行有目的、有针对性地培养。学校通过以老带新“结对子”，实践锻炼“压担子”，勤学苦练“厚底子”，更上层楼“架梯子”，竞赛比武“搭台子”等形式，实现青年教师“一年入门，两年过关，三年成才”的成长目标。

　　近年来，学校有一大批优秀教师脱颖而出。在现在任课教师中有省级教学能手 2人，市级学科带头及教学能手10人，有近40名县级学科带头人和教学能手。这些荣誉充分显示了我校教师的整体素质在不断提高，这些教师代表也充分展示了我校全体教师的风采。

抓教研，勇于创新

　　终身学习是教师专业化发展的助推器 ,教育科研是促进教师素质提高、学生全面发展的源泉，学校一直坚持一手抓教学常规，一手抓教育科研，坚持两手抓、两手都要硬的办学策略，坚持以科研指导教学、科研为教学服务的方针，坚定地走“科研兴校”之路。

　　多年来，学校十分注重科研室建设，学校建立教育科研领导小组由校长亲自担任组长，下设教科室，教科处下设 10个教研组，教研组长由学校任命，均为我校具有较强科研能力的中青年教师，他们在学校的教育科研中起着重要的作用。为充分调动广大教职工教育科研的积极性，提高学校教育科研的档次和水平，学校制订了一系列教育科研制度，对教育科研工作进行了规范管理。要求教师“人人争取参与科研活动，每个阶段要至少参与一项课题的研究，至少写一篇有一定质量的研究文章或研究报告”。还制订了科研课题管理条列及科研成果奖励条例等制度，并把教育科研情况作为教职工学年考核的主要项目之一。每学期进行一次总结，及时表彰先进，以充分调动广大教职工教育科研的积极性。

　　学校开展了一系列求真务实的科研实践活动，通过“权威论坛”、“校长讲座”、“教师讲堂”、“成长报告”、“岗位竞赛”、“研习沙龙”、“读书成长”、“课题研究”、“实践反馈”、“成果推广”等十大科研常规活动来落实具体的科研行为，提高科研效率，并通过教育科研活动的开展来促进教师的专业化成长。有力地转变了教师们的观念，促进了学校教师科研水平的提高，促进了学校教育教学质量的可持续发展。

　　近年来，学校努力探索科研兴校、科研促教、科研促学的发展之路，教改科研蔚然成风。学校先后组织参与了 20多项国、省、市、区级科研课题的研究。 “九五”期间先后有 1 个国家级课题《多媒体辅助数学课堂教学》，3个省级课题《电脑作文》、《多媒体辅助自然教学》、《多媒体辅思品教学》结题。 由中央电教馆立项结题的“十五”《诗词古韵专题学习网站的开发与利用》实验课题，在总课题组评选中获一等奖（全国共有五个一等奖），在天津结题会上荣获优等奖（全国共有六个优等奖），获全国优秀科研成果。我校参与的教育部“十五”规划重点课题 “综合实践活动课程资源整合实验研究”下的子课题 “综合实践活动课程与其它课程整合途径的研究”已顺利结题，我校编写的《保护水源》及地方教材获省二等奖，并在全省使用。由省教科所立项的“基于现代信息技术环境下校本培训研究”，由市立项的“基于网络的小学数学探究学习课程研究”，“创新教育实验”，由县立项的涉及语文、科学、品德与生活、音乐学科的课题实验都在实验中，均取得了阶段性的成果。 2007年我校又承担了教育部十一五重点课题“语文主题学习资源的设计与开发研究”，现已立项。

多关爱，以人为本

　　在教师队伍专业化建设过程中，我们像关爱学生那样关爱教师，给教师以幸福，唤醒教师的主体意识，凸显教师的主体地位，让教师获得有价值的职业生活，真正帮助教师成就自我、超越自我。首先切实营造良好的人文环境，为教师撑起一片蓝天。教师是推进教育改革发展的第一资源，没有教师的身心健康就没有学生的全面进步。学校提供一切可能的机会，满足教师作为一个人的多种需求，使学校充满着一种和谐、融洽的人际关系，为教师的专业成长提供可持续发展的后劲。其次 ,切实提高教师政治、生活待遇。在力所能及的范围内切实为教师解决实际困难,解除后顾之忧。让教师在职业的自豪感中体验事业的价值。第三,建立科学的评价体系，客观公正地评价教师。教师的专业化建设需要与之相适应的评价机制。我们认为，教育教学评价的目的不是限制教师、打击教师，而是激励教师、解放教师，使教师能够更加自由自觉的工作，努力向自己的发展目标进军。学校改进学校内部对教师评价方法，建立科学合理的评价体系，形成学校、学生、家长、教师都积极参与的交互评价机制，全面、公正、客观地对教师进行评价。

　　有了专业化的教师队伍，为学生的全面发展打下了扎实基础，带来了学生素质的整体提升。近年来学生美术作品百人次在全国、省、市级一等奖，在市举行的历次百灵艺术节活动中我校均获得一等奖，在市、县举行的乒乓球、篮球、足球比赛中均取得优异成绩。历年来我校乒乓球为上级体校输送了多名队员。我校学生在历次市、县级抽测中均取得了优异成绩。连续三年的市数学竞赛我校均获得优异成绩， 16人获得一等奖，张硕同学在2005年市数学竞赛中获全市第一名。学校先后获得全国现代教育示范学校、省规范学校、省教学示范学校、省文明单位、全国绿色学校创建先进学校、省少先队工作规范化学校、市艺术特色学校、市教育住处化先进学校、市校本教研示范学校、市创新教育示范学校、市依法治校先进单位等荣誉称号。

　　我们以全力打造一只专业化的教师队伍 ,办“让学生满意、让家长放心、让社会赞誉”的学校为目标，尊重教育规律，真诚关心教师发展，让专业成长成为教师生命的第一需要。学校的广大教师积极投身教育教学，在教书育人中实现自身的专业发展，通过自身的专业发展更好地教书育人。一支更加敬业、更加精业、更加乐业的专业化的教师队伍，将不断推动桓台县实验小学教育创造更新的辉煌，谱写更新的篇章。